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挑戰2008——E世代人才培育計畫
中華民國行政院於今年五月初協調整合各部會，推出了為期六年的「挑戰2008國家發展重點計畫」。此一包含十大重點投資計畫的方案，在行政院正式定案之際，已歷經修正了七十六版，而為了能夠有效凝聚各界意見、集思廣益，此一國家中長程發展計畫與過去最大的不同在於，一改既有由政府部門主導的決策模式，除預先勾勒出施政藍圖與預期目標，交由跨部會合作提出計畫外；為了讓國人可以充分了解此一六年國發計畫，充分善用民間廣大的社會資源，行政院亦要求各部會應針對其負責的子計畫，舉辦多場座談會、研討會與諮詢會議，就各議題邀集產官學界、民意代表、民間團體等等進行腦力激盪，以期能夠提出更為多元、具想像力與創意的新世紀國家發展策略。因此，行政院預計在七月十八、十九日兩天，由經建會召開整合各部會之政策研討會，此前則交由各部會彙集各界意見。 在十大重點投資計畫中，教育部負責整合其中的第一項「E世代人才培育計畫」，其他相關之部會尚包括：行政院研考會、人事行政局、體委會、文建會、青輔會、國科會、衛生署、勞委會及退輔會等單位，教育部並在七月七日，假國家圖書館召開綜合研討會，討論有關議題。以下簡略說明由教育部統籌規劃的ｅ世代人才培育計畫內容，包括四大部分： 1. 營造國際化生活環境，提昇全民英語能力： * 平衡城鄉英語教育資源； * 大專院校教學國際化； * 推動英語與國際文化學習。 2. 建構全民網路學習系統： * 建構數位化學習內容； 1. 開發中小學網路學習內容計畫 2. 獎勵高級中等學校學生參與開發網路學習內容計畫 * 建立終身學習網站平台。 3. 活力青少年養成： *“一人一樂器、一校一藝團”、 *“一人一運動、一校一團隊”。 4. 建立E世代終身學習社會環境： * 建立終身學習推動組織。 教育部亦邀請各地方政府教育局，代為彙集各地方之意見，並將相關資料建置於教育部網站，網址： www.edu.tw/index.shtml，歡迎民眾上網查閱及提出建議。
台灣首部崑曲辭典完成 崑曲名列聯合國教科文組織「人類口述和非物質遺產代表作」周年之際，由國立傳統藝術中心委託中央大學洪惟助教授主持編纂，前後歷時十年、內容達二十餘萬字、一千八百頁，不僅是兩岸首見、亦為全世界頭一部的「崑曲辭典」，將在崑曲獲頒殊榮的一周年當天 (18日)正式發行。早在 1992年7月，郭為藩擔任文建會主委時，即開始支持「崑曲辭典」編纂計畫，之後教育部、傳統藝術中心亦陸續接手支持。洪惟助指出，即將出版的「崑曲辭典」共有圖片八百餘幀，參與撰稿者多達七十餘人。洪惟助強調，大陸雖然出過幾部劇種辭典，但均不及「崑曲辭典」內容完備。「崑曲辭典」內容包括作家作品、音樂、表演藝術、舞台美術、組織、演出場所等類別，11種附錄中則有大師年表、重要折子戲曲譜、身段譜，以及大陸六大崑團演出紀事等。(05/16/'02•中國時報)
赴大陸設學、碩士學分班 放行 教育部長黃榮村證實，新修正「大學推廣教育實施辦法」已獲得行政院核定，依照新規定，國內大學校院可赴境外 (中國大陸)地區辦理碩士、學士學分班。並從即日起，受理申請審核作業，招生對象以持有中華民國護照之台灣地區人民或華僑為主；所開的課程，至少有1/2之師資得由各校專任教師擔任。若修習成績及格者，則可頒與學分證明。目前，擬申辦的學校，公立學校有中山、清華、政大、交大、中央、中正、台大等，而私立學校則有元智、東吳、銘傳、淡江、義守、輔仁等。由於上海地區台商人數眾多，國內大學開辦境外推廣教育學分班也多鎖定在上海。(05/23/02•中時晚報)
台大與國防大學將合作培育人才 台灣大學與國防大學將共同攜手培育國內民間與軍方的領導人才，兩校的合作簽約儀式，由台灣大學校長陳維昭及國防大學校長陳鎮湘代表簽訂。國防部長湯曜明及教育部長黃榮村都應邀出席擔任見證人。國防大學在今年八月份為台大ＥＭＢＡ班開設「領導與決策模擬」課，讓企業菁英有機會一窺軍方特有的決策模式，九月份則由台大管理學院規劃「國防高階將領管理學分班」，供國軍將領到台大上課；今年十月台大將與國防大學合辦「高階軍文官交織戰略教育」學習活動，讓台大ＥＭＢＡ班學生與國軍體系內的軍官互動交流。今年八月起，台大管理學院與國防大學將互開「ＥＭＢＡ」學分專班課程，及「領導統御與決策模擬」課程。(05/30/02•中國時報) 明年三月敲定教育市場開放清單 教育部長黃榮村昨天到立法院報告「我國加入世界貿易組織（ＷＴＯ）後對教育發展之衝擊與因應之道」。黃部長表示，明年3月31日前，與紐西蘭、澳洲、新加坡、香港、日本及南韓六個國家互相提出教育市場初始開放清單，隨即進行雙邊談判，最快93學年度時，國內會出現外國人申辦的高中職以上學校。 他表示，我國加入ＷＴＯ後，外國人大概只會來台設置、投資兩種類型的學校，一是跟國內大學授課內容有明顯區分（如餐飲）的學校。另一是可以直接與國際接軌的高級中等學校，學生畢業後，不必再經過托福、ＧＲＥ考試，就直接進入與其相關的國外大學就讀。 (05/31/02•中國時報)
立院三讀通過終身學習法 立法院院會三讀通過「終身學習法」，以鼓勵方式推動非強制性的「帶薪學習制度」；機關企業雇主若給予員工固定公假、參與終身學習，可獲得中央主管機關教育部的獎勵。同時，非正規教育之學習活動將獲認證，做為入學採認或升遷考核的參考依據。「學習成就認證制度」之建立，教育部訂定相關辦法，將發行「終身學習卡」，供民眾累積學習時數，做為採認為學習成就的依據。為普及終身教育，針對原住民、身心障礙者及低收入戶將酌予補助所繳納之學費。終身學習法通過之後，預料將會大幅促進成人學習活動，推估一年將有五百萬人次。(06/01/02•中國時報) 政大網路學院EMBA/MBA班受歡迎 今年五月才成立的政大公企中心網路學院首度開辦網路MBA、高階主管(EMBA)學分班，結果吸引了八百多人報考，並由其中錄取兩百人，日前放榜後，不少企業名人上榜，顯示e-learning的學習模式，對忙碌的在職主管，可以利用網路修習課程，並與老師及同學進行線上討論；此外還可在假日於「真正」的教室內，與老師及企業界精英共同上課、討論交誼，完全滿足在職人士需求。政大網路學院表示，該校開辦網路MBA及 EMBA學分班，是教育部承認的學分先修班，以後考上MBA及EMBA時可以扣抵學分。(06/03/02•中國時報)
中央大學將設客家學院 中央大學為推廣客家語言文化研究，已於86年成立「客家研究中心」，在客家學術研討會、專題講座、學術座談會、客家文化研究通訊、客家文化推廣活動方面均有良好的績效。為進一步推動客家語言文化的傳承，規劃客家族群政策，中央大學特提出增設「客家學院」及「客家社會文化研究所」，並已獲教育部同意於92學年度設立。客家學院將以學術研究，教育推廣及政策研擬為主要任務，未來發展方向及重點包括：一、推動台灣為核心的客家族群區域研究。二、與大陸及東南亞客家學術機構及海外客家社團密切聯繫，使台灣成為客家研究重鎮。三、整理出版客家研究的檔案文獻，出版客家研究集刊、學報，成為客家學術資訊中心。四、建置客家數位化博物館，以利客家文物資產的保存與應用。五、積極推動客家社會發展與研究，作為政府施政之參考。(06/05/02．135期高教簡訊) 外國學歷須至外國研習方符規定 教育部呼籲民眾國外求學，必須符合相關規定，避免被騙，以保障消費者個人權益。依國外學歷查證認定作業要點第九點規定：國外學歷有下列情形之一者，不予查證(驗)認定：一、經函授方式取得者。二、以遠距教學方式修習，其學分數超過總學分數三分之一者。三、以中文授課所頒授之學歷。四、經國外大學或機構委託在國內招生授課，取得學位者。坊間介紹中華民國學生至國外就讀之各種廣告，係屬留學仲介服務範疇，仍應依相關規定辦理。教育部建議消費者勿信「外位內修」等不實廣告。各級學位的取得均需依學位授予法規定辦理，如欲取得外國學歷，仍應到國外學習，以實至名歸的方式取得合法學歷。(06/05/02．135期高教簡訊) 英語 六年內成準官方語言 教育部配合行政院推出挑戰2008年的國家重點發展計畫，正在研訂的「ｅ世代人才培育計畫」，主要措施是在英語、資訊、終身學習、活力青少年等教育層面。該計畫內容指出，將規劃政府在六年內，將英語提升為「準官方語言」，並先對「標示」改頭換面，計畫在民國96年之前，道路、商店招牌、公共場所、廣播說明和生活地圖全面英語化。並將成立專責推行小組，編列專案經費，為獎勵私部門標示英語化，將實施獎金和補助費措施，設置一個「Call Center」和服務網站，提供各部門相關推動人員諮詢和協調服務，以及英語文翻譯顧問服務。大專院校加強大一學生英語教學，廣開以英語授課的專業課程，修習英文專業課程者應另給英文學分，博、碩士論文也應要求以英語撰寫。針對平衡城鄉英語教育資源列出專款，鼓勵優良的本國籍和外國籍教師下鄉服務，並號召英語程度良好的大專學生到偏遠地區以營隊等方式輔導教學。(06/12/02．中國時報) 師院專校數量將減半 教育部技職司司長陳德華表示，未來師範學院或技術學院一定要跨校整併，才能升格為大學。因此，現有86所技專校院校數會縮小，公立從目前約20校，預估會大幅整併為約10校；66所私立技專，預料也會因各校合縱連橫而縮減校數。原嘉義師範師院與前嘉義技院整併為嘉義大學，是近年第一個成功案例。最新的案例是台中技術學院、勤益技術學院、台中護專三校整併為「台中科技大學」。(06/14/02．中國時報) 南部卅所技專院校 成立聯盟 教育部基於學術資源整合、提升競爭力，推動國內北、中、南各區域的大學技專校院成立合作聯盟體系。第一個跨嘉、南、高、屏、澎地區，總計南部30所技專校院校際整合聯盟20日在高雄第一科技大學成立。相較於現今的大學結盟，高科大校長谷家恆表示，這是個柔性組織，成員可以自由來去，聯盟合作模式有互相支援設備、圖書、智財權等資源，舉辦學術研討會，參與專案研究與產品開發計畫，辦理就業輔導，研議課程整合規劃與推動學生交流，分享建教合作與教育實習機會，加強社區互動、善盡大學社會責任為主。合作學校有大仁、中華醫事、文藻外語、台南女子、正修、永達、吳鳳、和春、空軍航空、南榮、屏東商業、美和、高苑、高雄海洋、高雄餐旅、輔英、遠東、澎湖等學院，大同商業、台南護理、東方工商、慈惠醫護、樹人醫護管理等專科學校，南台、屏東、高雄第一、高雄應用、崑山、嘉南藥理、樹德等科技大學。(06/21/02．中國時報) 北區大學生宿舍 預計93年啟用 北部大學宿舍嚴重不足，教育部目前尋覓到的地點，屬於國有財產局及台北市政府的舊美國學校校地，經跨部會協調後，國有財產局已同意無償提供給教育部使用，屬於台北市政府的土地，教育部將編列經費向台北市政府洽購。整個規劃案將俟行政院審查通過後，預計92年下半年進行BOT招商計畫，興建可以容納九千到一萬人的學生宿舍，預計93學年度正式啟用。(06/25/02．中國時報)
東南亞技職教育結盟 來台參加2002年東南亞技職教育研討會的印尼、泰國、越南、馬來西亞、汶萊、新加坡、菲律賓等國教育官員和大專校長，日前在教育部簽署「東南亞技職教育聯盟」發起同意書。該項聯盟由國內教育部及技專校院倡議，東南亞各國響應而共同支持發起，目標在共同促進亞太地區技職教育發展，將來可辦理會員刊物與設立聯盟網站，推動遠距或網路教學，推動交換學生及建立雙聯學制，推動交換教授及促進特殊專業師資交流，推動具東南亞地區性研究計劃專案，舉辦國際性研討會如技職教育制度與發展、專業性與地區性特質，設置獎學金或其他獎勵制度，推動會員國採認證的證照制度，以及其他有助於會員國技職教育的活動。(07/01/02．中國時報) 第二屆總統教育獎揭曉 第二屆「總統教育獎」共有來自25個縣市的小學、國中與高中職學校的59名學生獲獎，教育部國教司、公共網路基金會表示，獲獎學生將在8月11日由陳水扁總統親自頒發獎章予以表揚。 總統教育獎是陳水扁總統基於自己苦學出身，真心想要勉勵所有來自困難環境，且保有上進精神、品學兼優的小鬥士們，去年起設置的愛心獎項，去年只設置小學、國中二組，今年則增設了高中職組。整個選拔過程係由各縣市提出推薦名單，再經由初審、複審、集中面談與決審，以及「寧缺勿保送」的原則，遴選績優學生。因為名額有限，有些孩子在這一次並沒有入選，但是入圍即是肯定，在總統教育獎的活動網站上（ http://www.who.org.tw），可以留下對他們的鼓勵話語。(07/09/02．中時晚報)
中文譯音 教部擬採通用拼音 教育部國語推行委員會表決通過華語拼音採通用拼音系統，因此，教育部將在七月底照案報請行政院核定。教育部國語會對中文譯音問題之處理，分成「華語譯音」、「鄉土語言」二部分。前者研商如何把街道、地名、景點等中文予以做統一化的音譯，好讓外籍人士等弄懂；後者則又分成「閩南語」、「客語」、「原住民語」三組，各自分工研訂教學用的音標符號。華語譯音小組在上週做成了結論與建議，並在今天的國語會全體委員會議中確認。不過，教育部官員表示，在教學課程上，即使行政院同意採行「通用拼音」，以作為道路、地名、景點等標示之用，但中央仍無「法」強制地方政府與教師在教學上也要遵行配合，因為小學之國語課程仍沿用ㄅㄆㄇㄈ的「國語注音」，且為能使電腦軟體可相互轉換成各種不同的中文拼音系統，教育部將做好轉換系統的配套措施。(07/10/02．中時晚報) 教部研訂國家語言文字平等法 教育部目前正研訂「國家語言文字平等法」，預定兩個月完成草案送行政院，法案內容是對國語、閩南語、客家話、原住民語四大語群，都視為一體、但分別獨立且同等重要的語言，法案開宗明義即尊重各語言有同等地位。 教育部長黃榮村表示，有人誤解通用拼音系統可以在四種語群都通用才獲選，其實這不是理由，教育部立場是要尊重選擇適合其民族語言的標音系統，但譯音仍不是語言文字的一切，標音只是細微末節的末端，往上才是語文文字，重要的應是建立語言文字的認同。他指出，教育部答應立法院，要在未來三年內，為不同的語言系統研訂出文字版。現在國語已有，希望提出的是閩南語文字版、客家話文字版的教育部建議版，原住民語現有十族，又還有未納入十族的原住民族如希拉雅、葛瑪蘭，恐怕很難一時做出來，但仍要研提出建議案。 現在原住民語是羅馬標音化，未來原住民語言予以文字化時，要用那一種標音？黃部長說還在研究中，會參考訂有語言文字平等法的國家做法，再討論如何平等對待。至於行政院教改推動小組曾建議教育部訂定統一語言拼音的法源，教育部現在看法是應尊重「國家語言文字平等法」的立法，對強迫統一使用標音則持保留態度。 (07/11/02．中央社)
英語連線教學 城鄉同步 教育部為達到「全民英語與世界接軌」及「平衡城鄉教育落差」的目標，自7月15日 至8月9日試辦為期四周的「魔速英語夏令營」，每週上課五天，上課日上午8時到11時，利用衛星傳輸及影音即時互動教學的高科技，以全省超過50所離島、偏遠及特偏遠小學試行衛星影音互動教學。課程進行的方式是在台北攝影棚現場錄影，由外籍教師以純正英文發音，透過衛星播送精采生動的現場節目至全省參與學校，並即時以問答的方式與當地現場老師及學生們互動，外籍老師也可隨時與當地老師溝通瞭解學習狀況，適時調整教學方式。 參與學校包括遠在澎湖離島的望安國小、金門縣金寧國小、台東外島的蘭嶼國小、南投縣人和國小、基隆市瑪陵國小、屏東縣九棚國小、花蓮縣西林國小、雲林縣信義國小、新竹縣石磊國小與新光國小等校，目前已知有 1500多名小朋友報名。(07/13/02．中國時報)
在美取得科學及工程博士人數減少 05/01/02•高等教育紀事報 國家科學基金會 (NSF)每兩年公佈一次該基金會所作長期追蹤研究經費的大型研究。根據最新發布的科學及工程統計指標報告顯示：外國學生自美國取得科學及工程博士人數在經過十年來的穩定成長後，已自1996年的13,381名降到1999年的11,368名，而美國白人女性獲博士學位的人數則有增長，從1991年的6,932名成長為2000年的9,396名，白人男性則反由8,585降為7,909名；佔美國人口25%的少數族裔在1999年獲博士學位者佔9.3%，也有小幅成長。外國學生仍持續以美國為留學國，但部分亞洲國家已有能力把最好的學生留在國內，例如中國大陸在 1985年只產生125個博士，到1999年遽增為7,393個，為全亞洲國家之冠，而日本也由1988年的3,511個達到6,575個。同年在美取得博士學位的大陸學生只有2,188個。從1995年到1999年，大陸及南韓本土博士均比美國博士多，而台灣自1999年也加入這個陣容。該報告雖承認外國科學家對美國經濟的重要貢獻，但也表示：美國的全球經濟競爭力最終必須靠本土人才的製造研發能力。最令人意外的是報告中指出：得到聯邦研究經費補助的學校數目也在下降，從1994年的676校降到1999年的559所。該報告可在NSF網頁上閱覽。
加州公校標準化測驗將由 ETS接辦05/08/02•教育週報 加州教育委員會以六對二的投票結果，通過教育廳廳長伊斯汀推薦、主辦 SAT考試的教育測驗服務中心(ETS, the Educational Testing Service)於明年起連續三年接辦加州標準化測驗工作，以仍在研製中的加州成就測驗(California Achievement Test)，取代已施行5年的史丹福九成就測驗，新型的考題將以學生課堂所學的教材為內容，而史丹福九並不是針對加州教材設計的測驗，因此，未來加州的學校排名，將以新型測驗的成績為依據，可以真正反映學校的教學績效。近年來，ETS亟思進軍K-12的測驗領域，此次獲得加州的標準化測驗的委辦工作，是其最大的突破，尤其去年ETS已獲加州高中畢業考的承辦工作。
賓州大學以學生實地實驗課程改革 05/10/02•高等教育紀事報 一般的課程改革均是在委員會中討論作成決議再付諸課堂實施，賓州大學最近卻把課程改革直接放到課堂中作實驗。1998年該校開始研究大學部課程改革計畫時，發現很難在眾多的意見中取得共識，許多教授甚至認為10至15年進行一次的課程改革公關儀式的成份大於教學方法改進的目的。因此校方決定以學生作實驗室白老鼠。過去兩年內，新生在入學時均被徵詢是否願意參加這項課程改革實驗計畫，校方在同意的學生中隨機選出200名，其中再選出100名當控制組，由實驗執行人員定期與該兩組同學面談、填問卷調查表、觀察成員選擇主修科目情形、修課類別及所得分數，並在計畫開始前及結束後不記名測驗成員之能力。精於課程改革的全美院校協會副會長Andrea Leskes表示：賓大此舉立意甚佳，因可真正看出教學收效之處而不會做出錯誤的政策。然而在實驗的過程中可謂困難重重，研究人員發現某些目標設定期望過大，而說服教授作這種課程實驗也遭遇始料未及的挑戰。負責此項計畫的藝術科學院院長Richard Beeman在最近的教授通訊中坦言實施兩年的實驗計畫，有些項目已有成績，但有些則陷入泥沼。例如：規定學生選擇研究計畫以符合賓大的研究型大學，遭學生質疑是否教授真能消化所有大學部學生提研究計畫而擔任mentor角色。課程規劃充滿不確定性使學生無所適從也是挫敗之一，此外運用科際協同教學的觀念雖有部分肯定的評價，但端賴教授如何互動，否則即流為資訊太多卻缺乏有效整合。目前賓大此項尚在進行中之課程實驗之成效尚在觀察中，校方表示未來大學部課程改革是否以此為基礎也尚言之過早。
太平洋邊區國家擬聯合發展網路大學 05/10/02•高等教育紀事報 四年前由亞太地區十五個國家之大學成立亞太人力發展與研究聯盟，在該聯盟的推動之下，以漢城Ewha女子大學為首的太平洋邊區國家之大學，包括：日本Keio大學、泰國朱拉隆功等三個大學、越南國家大學及河內科技大學等正積極討論於明年初聯合成立一個新的國際網路大學。最近該聯盟在漢城舉行會議，與會之政學界領袖提出以網路及視訊來提供與會各國學生課程，並希望解決硬體與頻寬甚至是語言的相容性等技術性問題，目前決定以英語為授課語言，在某些情況下則使用中文，也可能有使用其他語言的情況。與Keio大學測試過視訊課程的Pomona學院歷史系教授Pedro預估該網路大學將如期順利開設，且不久後將吸引美國的大學加入。
灣區教育普及、輟學率低 05/16/02•舊金山紀事報 根據美國2000 年人口統計顯示美國擁有高中以上學歷者佔全人口80%，較1940 年的25%高許多。灣區二十五歲以上居民中，37.4%擁有學士學位，高於1990年的30.9%，也高於全州平均比率26.6%。而在高中生輟學率方面，灣區的18.3%也低於全州平均比率23.2%；在1990年時，灣區高中生輟學率只有17.2，目前輟學率略高是因為大量未受教育的移民湧入之故。人口統計局將於稍後再發佈更詳細的以年齡、性別及出生地的教育情況資料。如以人口地理學而言，西裔人口居住地區教育程較低，科技及工業密集地區如矽谷以及較富裕地區教育程度較高。
中國大陸大學與外國機構合作遠距課程 05/17/02•高等教育紀事報 中國政府與教育主管近年來致力推展遠距教學，數月前大陸數所大學更進一步與外國機構合作進行遠距教學計畫。上海復旦大學簽約加入澳洲全球知識網絡(Global Knowledge Network)的校際聯盟全球教室系統，復旦將有一名電腦系教授在日本大學以英文授課。 交通大學、人民大學則與美國康乃爾大學人力資源中心合作透過視訊會議方式開辦策略管理課程，目前是針對商管碩士班學生而設，未來康大計劃擴及非商管系學生，一學期每名收費兩千美元。此外，交通大學刻正進行與密西根大學協商開辦工程系碩士學位課程，預計下學期開始開課。
藝術課程有助增強學術能力 05/22/02•教育週報 總部位於華府的藝術教育夥伴計畫(Art Education Partnership）最近提出相關研究報告分析表示：藝術教育有助於加強低年級--特別是家庭經濟或學術表現不佳的學童在語文閱讀、寫作技巧以及數學觀念等其他學科的能力，也有加強學童溝通與思考能力、提高學習動機的作用，亦有助於課室氣氛，好處多多。不過報告中雖然指出許多證據足以顯示藝術課程學習與其他學科能力的關聯，但也同時表示：如果要確定藝術教育是否直接影響學童學業表現及其影響程度，則需要更多的資料來支持。這項為期三年的研究分析名為”學童藝術教育與學業及社會發展之間的關鍵性關係”，由洛杉磯加大、波士頓大學以及哈佛大學專事研究藝術教育改革的project Zero 的一群專家學者進行，在近千份研究文獻中選出62項可用的資料，來分析音樂、舞蹈、視覺教育、戲劇等各項藝術教育是否對學童學業表現有關聯。參與的波士頓大學心理教授Ellen Winner已在此領域研究多年，她認為該報告的貢獻在於使各相關研究團體得以共同審視既有資料，但認為若以該報告之分析斷言兩者之間有直接關聯則有誇大研究發現之嫌。
加州州長擬增稅維持公立學校經費補貼 05/22/02•教育週報 雖然面對兩百三十億預算赤字，加州州長戴維斯近日仍建議增稅以保障補助公立學校經費不至短缺，其增稅來源包括汽車牌照、香煙、預支煙草商調解金等。戴維斯州長表示，教育仍是他施政首要重點，僅管經濟情況不佳，也不能讓孩童學習走回頭路。 州長此舉立即獲得教育團體的讚揚，特別是年底州長選舉在即，戴維斯州長甘冒批評風險為公立學校提出增稅建議，實為勇氣可嘉。然整個新預算案對於一千個學區，六百七十萬名學生也非全然有利，有關新教師培訓計畫費用將延緩撥補，還有政府對於學校表現優異獎勵措施也將重大改變，限於經費有限，去年獲獎者獎金將延後撥付，今年則停止獎勵措施。此外，預算案中還刪減了教材、圖書館、閱讀參考書等方面經費，同時刪除七千五百萬元新科技設備增購項目。
學界致力網路教學軟體的共通標準 05/24/02•高等教育紀事報 目前各國的學術界均有共同的想法，希望能擬訂網路教學軟體的全球共通標準，以達到政府、大學校院、民間機構間使用不同網路教學軟體時的資料轉移及變更的通行無礙，由於需要龐大的人力及資金為後盾，無法由單一組織去完成，因此，必須結合各方力量以成其事，目前知名的合作計畫包括有由國防部贊助的聯合實驗室(Co-Lab)、普林斯頓大學及賓州州立大學參與的IMS Global Learning及麻省理工學院的開放知識庫(Open Knowledge)；上述三者間亦彼此交流合作，以期制訂一套共同的規範。雖然該共通標準尚未成熟，但學界認為倘能有一套通行四海的準則，將有助網路教學的更快速發展，並改變未來網路教學的風貌。
美國教育評鑑機構報告如何評鑑遠距教育 05/24/02•高等教育紀事報 隨著遠距教育的蓬勃發展，評鑑機構對其也有新的審查標準。美國高等教育認可委員會日前公布一份報告，提供外界有關十七個地區或全國性評鑑組織對於現今遠距教育的審查標準。該報告指出，因遠距教育不能像傳統教育提供評鑑者現場進行審查的條件，故教育機構要能證明對教職員及學生所提供的服務品質未有減少。 事實上，這份報告主要是針對近來許多人擔心政府將放寬學生貸款標準，質疑遠距教育評鑑是否有效所致。聯邦學生貸款一直訂定有要求教學十二小時及遠距學習學生人數不得過半等兩項規定，但教育部及國會部分近來已有計劃予以修訂放寬，關心教育人士便批評原先規定係杜絕詐欺和濫用等弊端，若經放寬標準，僅憑一般評鑑方式不足以監督管理。對此，委員會主席伊頓表示，即便政府對遠距教育有意放寬標準，各評鑑組織仍會有效地評鑑遠距教育，包括部分評鑑組織採取的新準則，除要求遠距教學機構有教職員訓練外，還要評量學習成果，此舉對過去傳統教學機構並未如此要求。
區域性學院設榮譽課程計畫爭取資優學生 05/31/02•高等教育紀事報 自1994年以來，全美公私立大學紛紛增設榮譽課程作為招生市場利器，數目達到五十所之多。根據全美院校榮譽協會(National Collegiate Honors Council)的統計，其會員成長50%。以往公立旗艦大學希望以榮譽學生學院來掃除演講式課堂及師生疏離的形象；而現在區域性學院則希望藉招收優秀學生，走出以往訓練教師及護士的窠臼，改善在大眾及立法人員心中之地位。部份教育學者則擔心區域學院此舉無疑是逃避學校的歷史使命𡢿ㄗ悛幫洬~民高等教育機會。甚且因榮譽課程之設立，學校勢將投注最好的資源與師資，而犧牲其他學生的利益。然而學校認為由於此類課程的設立，將使校方更注重圖書設備與技術的充實以及自我改善，而使所有學生受益，從而吸引更多一般學生入學。以賓州印地安那大學而言，入學榮譽課程的學生幾乎都為了豐厚的助學金及良好的課程而來，覺得他們在此的收穫將與拿到賓州及康乃爾的學位一樣，不認為學校名聲將對他們申請研究所或就業有影響。
美國大學設立電腦行為管束辦公室 06/07/02•高等教育紀事報 近年來，包括西北大學、水牛城紐約州立大學、馬里蘭大學等多所大學相繼成立電腦行為管束辦公室(computer discipline offices)，負責明確地傳達及執行學校的網路政策，以處理大學網路使用的相關問題，例如非法侵入他人電腦(駭客行為)、非法下載音樂軟體(侵犯智慧財產權)、寄送騷擾電郵、使用學校電腦閱讀色情網站等違反法律或校規的行為，並且受理學生對他人網路行為的抱怨，例如電郵跟蹤者(email-stalker)等，學校人員會視事件嚴重性，決定是否加以調查，情節嚴重時將報警處理。 該辦公室不僅指導學生使用電腦的態度外，並進一步幫助學生如何善用這項網路新媒體與人溝通交往，因此處理的事務與學生日常行為相關，有些小型大學不認為有必要設立專門辦公室，而是交由電腦中心或學生事務辦公室兼理。但是，仍然有更多的大型大學打算成立該類辦公室，原因有二，其一是公共關係考量，為避免抱怨信直接寄送校長或報社，而影響學校形象；另一是為了保障學生的網路安全及建立教職員、學生間和諧的網路環境。
參加早期學習計畫幼兒表現超前 06/12/02•教育週報 最近新澤西州的Mathematica Policy Research發佈的一項聯邦資助的對學童發展作為期七年之評估報告“Making a Difference in the Lives of Infants and Toddlers and their Families: The Impacts of Early Head Start“。該報告指出「早期學習計畫(Early Head Start)」對幼兒學習的影響極大，其中許多影響更關係到幼兒在入學後較其他合於資格但未參加計畫的幼兒表現出更強的認知技巧、字彙能力及正面的學習態度；甚至參加學童的父母也表現出更正面積極地支持學習及使用育兒知識，而在本身工作崗位上也更能充實知識與技能，特別是在非美裔及懷孕期間即參加該計畫的效果更為顯著。總經費六億五千四百萬美元的「早期學習計畫」旨在有效幫助低收入及問題家庭(包括：單親父母、領取社會福利金者、失業、失學或輟學父母，以及青少年父母)的幼兒之學前教育，同時也提高父母與子女的識字率。該計畫在1995年成立以來已在664個社區中幫助過55,000名幼兒，其與另一幫助三、四歲幼童之Head Start所著重教室教學不同，是採用混合式輔導--學習中心以預防幼兒偏差之社會行為及家庭訪問以同時提昇父母子女。報告全文可向Mathematica Policy Research訂閱。
安那柏格改革公校計畫成效有限 06/12/02•教育週報 前退休美國大使及出版家安那柏格，在1993年捐資成立的安那柏格挑戰計畫(the Annenberg Challenge) ，藉由拋磚引玉，投注五億美元，但要求參與計畫的地方，必須同時募集相對的資金，結果得到很好的回響，計畫基金總數達十一億美元，為當時改革公校計畫中金額最高者，因此，大眾對該項改革懷有極大的期望，該計畫主要的改革地區是全美九個大都會區之問題性的學校及學區。 日前該計畫主持單位發表公校改革成果的省思報告，認為雖然歷時八年多的努力，但未見具體建樹，改革結果好壞參半，因為公校改革是非常困難的工作，參與計畫的九個地區在改革過程中，往往因應現行教育制度及政策，反覆修正改革內容，再加上補助款分布給過多學校，反而無法產生明顯的成效；不過報告也指出，雖然對於改革結果感到失望，但是認為公校改革仍有可為，社會可借鏡此次的改革成績，作為未來的參考。
聯邦研究補助由單一科目邁向科際研究 06/14/02•高等教育紀事報 負責審核聯邦研究補助的國家科學基金及國家衛生院在經過多年的集中補助單一領域後，開始增加科際研究補助。國家科學基金補助科際研究中心的經費由1998年的二億四百萬美元增為2002年的三億五千九百萬美元，而2003年更可望增為三億八千萬美元。而國家衛生院則由1998年的十一億七千六百萬美元增為2002年的二十一億二千七百萬美元，2003年可望增為二十四億六千萬美元。而州政府也逐漸開始重視對研究中心的支持。在此情況下提供了從事科學領域整合研究諸如亞利桑納等大學的最好機會，研究團隊就如滾雪球一樣可以把六十多種領域的研究整合在一起，以便觀察或解決以往無法顧及的問題，大學系所主管也必須學習如何安排管理越來越多跨系所研究的教授。其實在’40’到60年代科學家已運用科技合作製造原子彈、分離DNA，一直到’90年代的基因圖譜都是科技合作的結晶，目前的科學家更需要這樣的合作來解決問題。然而這項數字在該兩機構的補助上仍屬比例甚小，絕大多數仍屬單一研究的科學家。究其原因可能是聘請審查的專家的評分標準有偏差，致使科際研究計畫評分較低而得不到補助，聯邦補助機構已開始正視這個問題而尋求改正之道。
美國大學生非高中畢業後升學者佔多數 06/14/02•高等教育紀事報 美國教育部近日公佈一項調查顯示，根據大學生入學年齡和背景資料，約近75%的學生非傳統上高中畢業升學學生。每年教育部所屬國家教育統計中心會提交國會一份教育概況，其中包括幾項專題研究調查結果，今年就包括以上所述分析。 這項報告中所謂”非傳統”大學生，其定義包括學生年齡較長、半工半讀、財務獨立等等。僅有27%的學生高中畢業後直接升學，財務上仍依賴父母親或監護人，另外73%的學生即屬於上述”非傳統”大學生，其中1/4上兩年制公立學院，37%上四年制大學，另35%上私立大專校院。若以定義特徵來區分，財務完全獨立者佔51%，半工半讀者佔48%，延後入學者佔46%。這份報告內容可於教育部網站http://nces.ed.gov/pubsearcg/pubsinfo.asp?pubid=2002025 取得。
學校學力指標對學童學業表現之影響 06/19/02•教育週報 最近在哈佛大學甘迺迪學院舉行的研討會，探討學校學力指標是否能有效提高學童學業表現，約有十幾位學者就此問題發表研究報告但看法迥異，而有一些相同的研究還尚未發表。胡佛研究所的二位學者認為學校通常會對學力指標作出反應，但未必是預期的方式，例如有些研究即指出在學力指標制實施後，如特殊教育等免除學力測驗的數目也增加了。另外的研究指出實施學校學力指標的州較之未實施的州而言，四、八年級在全國教育進展評估(ＮＡＥＰ)中的數學分數顯著提高許多。與此發現相對的為研究1994到2001年芝加哥使用Iowa學力測驗(ＩＴＢＳ)的小學生，發現其學習成果未如之前讓學區鬆綁時，學童在閱讀及數學上學習的成果。但另一研究卻對學生在1994年實施學力指標之前及1998年實施之後作ＩＴＢＳ成績的比較，發現實施之後ＩＴＢＳ的成績較高。另一引用現有資料對高中生的調查研究發現：要求高中生通過基本學力測驗及修畢核心學科將使非裔高中男生畢業比例降低而就業率提高。雖然學者也發現表現差的學校最有可能申請參加學力指標計畫，而與被擇選參加的學校一樣學業表現都有進步，但渠等均表示要斷言學力指標計畫能提高學童學業表現則言之過早。
加州擬刪大學預科課程加權成績於入學考量之外 06/21/02•高等教育紀事報 對於想要申請加州公立大學的高中生而言，未來所謂大學預科課程加權成績可能將不再成為入學優先考量條件。目前加州州議會刻正研擬新的全州總計畫，其中包括重新訂定教育方針，其中要求加州大學及加州州立大學持續與中小學合作提升課程品質，避免新生入學大多因英文和數學程度不足而需補強，另外擬刪除目前大學預科成績作為入學條件考量條件之一。 推動此案立法的聯合委員會資深顧問瑞提夫表示，大學預科成績加權計分方式是個錯誤方向，全面改善高中課程品質才是正途，他說約有三分之一加州高中生想進入加州大學(事實上過半高中生進入州立大學系統)，但新生皆因英數程度太差而要參加額外輔導課程。此外，大多數學生選上預科課程是為獲得成績加權計分，而非出自意願追求學業精進。加州大學發言人魯奎斯女士對此建議不作評論，但表示入學政策任何改變均須教職員審查同意。大學教育委員會發言人瓊斯則表示，目前體制一直很有問題，對那些不能提供預科課程學校學生很不公平。 儘管如此，還是許多人提出異議，加大校董康納利就表示，此種改變仍是抹煞了許多學生求知的動機慾望，且部分支持本案人士考量增加少數族裔學生入學比例，以追求多元種族化，事實上，打壓資優學生學習機會，就是讓所有人都平庸化。 學費預付計畫搖搖欲墜 06/21/02•高等教育紀事報 許多美國家長鑑於大學學費年年上漲，因而加入州政府支持的學費預付計畫，先行繳付目前的學費來抵付將來子女進入大學的費用。學費預付計畫的理論為管理人以此為基金投資股市，再以股市成長作為墊付學費上漲的差額。因此許多學費預付計畫並未得到州府的補貼。然而最近的事實卻無法支持這項假設，因學費上漲幅度超過預期，股市卻一蹶不振。最糟的是許多州民認為目前是加入學費預付計畫的最好時機而紛紛加入。許多計畫被迫修改付費政策，其中以田納西的學費預付計畫損失最為慘重，已引起財長關切要求議會考慮限制州民繼續加入以謀對策。然而有關人士指出始作俑者在州府刪減公立大學預算，使大學只好以遽增學費作為因應所致，限制購買為釜底抽薪之計，應速謀對策以免引發嚴重公共問題。
師友齊集「向田長霖致敬」學術研討會 今年六月二十二日柏克萊加州大學為紀念田長霖教授由加州大學榮譽教授及柏克萊加大NEC傑出榮譽教授任上退休，在Bechtel Engineering Center的Sibley Auditorium 舉行一天的「向田長霖致敬」學術研討會。除了加州大學系統行政主管及昔日同事之外，田長霖的學生也由世界各地前來參加這項會議，向這位在學術及人生道上指引他們的教授致敬。當天出席的各界學術菁英共約二百多人。目前正處於腦瘤手術後復建療養階段的田長霖教授無法親自出席此項研討會，由他的夫人劉棣華女士、長子田之楠教授及孫女等家屬代表他出席，與在場人士共同分享田長霖的榮耀並接受頒獎。由於田長霖在學術與行政各方面的卓越貢獻，當天的研討會分為兩階段進行。上午的主題Chang-Lin Tien’s Research Legacy集中在田長霖的學術研究方面。由曾經受業而如今也成為專業領域學者的伊大香檳校區機械系主任Richard O. Buckius主持。許多曾與田長霖共事的教授及學生均在會中提出報告。除了作研究方面的報告外，也把握有限的時間盡力追述與田長霖共事的時光，台上講得忘我，台下也聽得動容，可以感受到在學術氣息濃厚的演講廳內，每一個出席的人士都非常嚴肅努力地在傳承田長霖的一生志業；在盡其所能地讓目前躺在床上言語行動均無法自如的田長霖經由他們的言語、他們的行動來重現田長霖精神。其中一位門生更為了這次研討會盡力蒐集田長霖指導過的六十多位學生，目前在全球各學術界及實驗室服務的資料，在會中發布以顯示他不僅本身研究出色，所指導的學生也都各擅勝場。學生中唯一來自台灣學術界的元智大學校長詹世弘也提出報告，他表示非常幸運能有田長霖這樣一位亦師亦友的恩師(mentor)，使他不僅在受業期間能得到良師指導，也使他日後在面臨事業抉擇的人生道路上，恩師總是扮演諮詢指引的角色，他承認田長霖給他一生的影響甚大，讓他一路放棄轉入企業的高薪職務，一直執著地在學術界服務，最終回到台灣為台灣的教育效力。詹校長同時也指出他在同一地點也曾經出席類似的慶祝恩師六十大壽的研討會，當時他在台上報告時，恩師還坐在台下仔細聆聽，一番話引起在場人士一陣感慨。下午的主題Chang-Lin Tien’s Legacy to Educationand Society則著重在田長霖對教育與社會的貢獻。首由柏克萊加大校長柏達爾以地主身分致歡迎詞，接著由加大聖塔巴巴拉校區校長楊祖祐作開幕致詞，美國前教育部長瑞利、加州大學總校長艾金孫、加大前總校長及爾灣校區前校長皮特蓀、南加州大學校長山普、美國國家科學基金會董事柯維爾、美國國家工程院院長沃夫、亞洲基金會會長富勒、馬利蘭大學校長莫特均到場致詞，從個人的觀點去表彰田長霖在教學與行政及對美國社會的貢獻。其他未及參與研討會而送書面感言的也由田之楠教授代表摘要宣讀。研討會最後由柏達爾校長及楊祖祐校長作總結後結束。全部研討會過程已由校方至於網頁http://www.me.berkeley.edu/tien/webcast.html供各界人士瀏覽。舉辦這場研討會的另一目的是為了要完成田長霖的宿願𤩐凰w建中的「東亞圖書館及研究中心(East Asian Library and Studies Center）」募款，田長霖在柏克萊加大校長任內認為身為東亞研究重鎮的加大名校，校內沒有一個整合東亞研究資源設備的大樓而耿耿於懷，一直希望能在校園內蓋一棟新的東亞研究大樓，現任校長柏達爾已接續這項工作，將「東亞圖書館及研究中心」建築計畫列為首要完成之工作。完工後的中心將可把分處於校園各地的東亞圖書館(C. V. Starr East Asian Library)、東亞研究所(Institute of East Asian Studies)以及東亞系(Department of East Asian Languages and Cultures)集中於同一大樓。其中作為東亞圖書館的所在將以田長霖為名，命名為Chang-Lin Tien Hall，使田長霖精神長存於東亞研究大樓內。此項募款計畫詳情可從http://www.urel.berkeley.edu/ealsc/introduction.html中得知。
「大學二十一世紀」辦理遠距教學跨國聯盟 06/28/02•高等教育紀事報 1997 年由包括大陸北京及復旦大學在內的全球十七個大學組成的「大學二十一世紀（Universitas 21）」，為了企業化招生推廣，與出版公司Thomson Learning各出資二千五百萬美元，共同於1999年創立U21Global公司，預計在2003 年初在亞洲推出第一個企管碩士課程，稍後再推出MIS及證書課程：大學部課程則可望在2005年推出，初期全部用英語授課，到2005年再加入中文授課。畢業生將可得到Universitas 21之學位而非個別成員大學之學位。目前課程規劃已大致就緒，正開始著手規劃成員間校際合作事宜。第一年招生目標為數百人，然後慢慢增加，希望到2010年時達到六萬人， U21Global預計招生滿一萬人後才能收支平衡。儘管許多問題存在，但主事者對U21Global前景仍感樂觀，認為根據最近統計，在美國之外約有三千二百萬潛在的學生，每年可創造約一千一百一十億的高教市場，其中大部分集中在大陸，因此打算把主力集中於拉丁美洲及亞洲，此舉已引起同樣覬覦該市場之瓊斯網路大學等業者之擔憂。「大學二十一世紀(Universitas 21)」設置之初兩大目標為合作與招生，然而能否如預期成功地吸引學生修習其網上學位及證書課程？成員能否克服全球時空障礙充分合作？如何保證Thomson Learning所規劃的課程品質？如何在網上授予數以萬計的學生高品質的教育？雖然Universitas 21已另行成立U21Pedagogica來評鑑課程品質及師資，但此一問題仍使紐約大學、密西根大學及多倫多大學最後因恐損及學校名聲而不願加入或退出。此外大陸市場變數太多、$7,500的學費在大陸偏高等都是問題。
新科院士趙午談台灣加速器研究 07/06/02•世界日報 史丹福大學直線加速器中心加速器研討系副主任趙午獲知當選中研院士後表示，台灣的加速研究，已經有了一個同步輻射中心，可說是「晉級」而未「升段」。而應用方面的加速器發展，是未來必然要走的路。趙午表示，加速器是物理的基本研究和應用上影響深遠的環節。史丹福大學的直線加速器中心每年編列預算一億四千萬元，250位博士日夜研究，其中主要有兩大方向，一為同步輻射，一為高能物理研究，兩者的預算約為三與七之比。不管同步輻射或高能物理的研究，都離不開趙午所專長的加速器。趙午預見未來十年加速器的研究會有一個極重大的突破。以史大的直線加速器中心為例，依然是美國能源部重點支持的發展領域。53歲的趙午是清大物理系第二屆畢業生，同班同學裡，加上他，已有三位中研院士。另兩位為專攻天文物理的李太楓，及柏克萊加大，專研生物物理的蒲慕明。趙午在獲知當選後，特別感謝恩師楊振寧，以及另兩位傑出科學家丁肇中、鄧昌黎的大力推荐。
男女分班是否有益學習
自從1972年聯邦立法禁止性別隔離教學以來，美國中小學教育界人士一直對分班與合班孰優孰劣爭議不休。布希政府上台後對公校限制分班的政策表示鬆口的跡象，而日前美國教育部公開表示男女分班不應只在私立學校實施，並將從寬解釋相關法案，性別隔離(sex segregation)教學問題又再度浮上台面，爭議的焦點在於男女分班是否更有利於學習環境？是否真能提高學童學術表現？較能匡正學童紀律？或者反而造成性別歧視及教育資源的不平等。 相關法案與措施 關於美國中小學男女分班的相關法案與背景可分以下幾個階段來說明：
正反意見 贊成男女分班教學的主要代表機構為「全國公校男女分班教學推動委員會(NAASSPE)」，其網址為:www.SingleSexSchools.org，主要論點如下：
反對男女分班教學的人士以一些婦女組織為代表，其論點如下：
只要有隔離就會造成不平等，不能假 學生應在學校體驗未來現實世界之情況，而男女分班教學與實際成人世界差異太大，而所強調之分班學習效果可能來自於其他原因，如：小班制、富經驗之教師或積極參與之父母。 根據最近發布的調查報告顯示：男女學生在職業訓練高中參加的技職課程有別，女生仍侷限在美容、幼兒照護等傳統女性行業，因而也影響到給付工資的懸殊差異。「全美婦女法律中心（National Women’s Law Center）」打算請教育部所屬之民權辦公室調查是否有歧視之實。 目前情況 由於Title IX教育修正法案的限制，在得不到法律支持下，目前全美只有十二所公立學校實施男女分班教學。包括：加州2所、馬里蘭州2所、紐約州2所，以及科羅拉多州、康州、賓州、德州、華盛頓州、伊利諾州各一所。 歷史最悠久的Western High School 成立於1844年，目前有一千名女學生，學生來自於不同種族及社經背景，該校的學術表現在所屬的巴爾地摩學區中頗為出色，2000-2001年的SAT平均為912分，高於該學區平均的789分。與當地其他公校相比，該校提供較多的AP課程，學生參加AP考試的比例也很高，畢業學生有93%進入大學、2%進軍校、1%選擇技術學校。 以地處加州長堤的Jefferson Leadership Academies而言，校長Jill Rojas在三年前為改善該校學術表現而實施她所謂的”隔離而平等”的分班教學，為了避免觸法，男女學生只是錯開教學時間，但仍享受同樣的師資與資源，實施以來學習成效甚佳，師生均感受益。 而西雅圖的Thurgood Marshall Elementary School也同樣受惠於男女分班教學。該校校長Benjamin Wright認為學校表現低落的原因在於：學生紀律問題以及男生學業成績不佳，而實施男女分班教學後這兩種情形均見改善。以往每天校長室收到的紀律事件多達三十件，現在已減至一、二件；而一年前該校只有10%的男生達到該州的學業標準，但現在已躍升到73%。Wright校長表示他不清楚是否觸法，但至少他已解決了學校的問題。 結語 在一片爭議聲中，三十年來禁止中小學男女分班教學的政策在教育部的支持下，翻案的可能已是無庸置疑。主管民權事務的助卿Gerald A. Reynolds表示：相同的措施在不同的歷史背景及善意中會得到不同的結果，教育部只是讓那些實驗有成的男女分班教學學校在現行政策下稍有生存的空間，反對者也不必過於擔心。 Return to Top
美國中小學（K-12
）線上教育的發展 今年5月9日教育週報(Education Week)所出版的第五年度關於科技教育的專刊「2002年科技教育報告書：線上教育(Technology Counts 2002:E-Defining Education)」，特別以美國中小學線上教育作為報導的主題，介紹全美線上教育的發展現況，並蒐集彙整各州的線上教育概況數據，及提出未來線上教學的相關建議。本文擬參考該報導，簡介美國中小學的線上教學，並擇取介紹其中南達科塔州、佛羅里達虛擬高中及麻州哈德遜高中線上課程的成功經驗。 美國中小學線上教育的現況 自從 1995年，數所美國虛擬高中(Virtual High School)相繼成立，此後線上課程開始普遍出現在中小學的課程表裡，無論以Cyber School、或E-School、或Virtual School、或Online School等的命名方式，均與網路課程或線上教學有所關連。根據 WestEd研究中心所屬的「遠距學習網路資源中心(Distance Learning Resource Network, DLRN)」去年十月所出版的「虛擬學校」報告書，估計在2001-02學年，全美4,720萬名中小學生中有4萬到5萬名學生會選修一門線上課程，不過其中大部分仍為高中生。公立學校的線上教學在全美多數的州已獲得州政府的支持，根據教育週刊的調查，全美有32個州，已有州政府參與線上教育計畫，而且，除了紐澤西州以外的全美各州均允許地方學區從事線上教學的實驗計畫；並且，有12個州已設立虛擬高中(Virtual High Schools)、5個州正在籌辦中，25個州允許設立特許虛擬學校(Cyber Charter Schools)；此外，有10個州正在研擬施行線上學業測驗，目前，奧瑞岡及南達科塔兩州已經對於全州學生使用網上測驗(Web-based assessments)。 即使在預算緊縮及高科技景氣低迷之際，絕大部分的州在學生與教學電腦數的比率上，均有改善，全美的學生，在 2000年平均7.9人共同使用一台網路電腦，到了2001年已改善為6.8人使用一台。虛擬學校(Virtual Schools) 根據「遠距學習網路資源中心 (DLRN)」對於虛擬學校的定義，係指學校教學包括網路授課(Web-based courses)在內的遠距教學方式，不過，大部分虛擬學校的課程，多以線上教學為惟一教學方法。虛擬學校的籌辦單位包括公、私部門：州政府、大學、地方學區、特許學校、私立學校及非營利或營利機構，此外在家自學者也成立在家自學者的虛擬學校；根據DLRN彙整的虛擬學校名單，初估數目約100所，學校資料可由網路www.dlrn.org/virtual.html連結取得，該網站並開放大眾上網登記新虛擬學校名單。此外，全美有12個州有州辦虛擬高中、另外5個州正在籌辦中，25個州允許成立特許虛擬學校，根據統計，全美約有30所特許虛擬學校。 虛擬學校的認可 「國際及跨地域學校認可委員會(the Commission on International and Trans-Regional Accreditation, CITR)」係由美國六個地方性認可組織中的五個組織所聯合組成的認可委員會，以往係負責國外學校的認定，目前已進行研究如何對虛擬學校的教學品質進行評鑑及定出共同的標準。 達科塔數位網路計畫(the Digital Dakota Network, DDN)--全美實行線上教學最成功的州辦計畫 南達科塔州由於地廣人稀，學生散處各地，以致學校規模一般均不大，又加上該州地處偏遠，很難留住教師等問題，單一公立學校往往無法提供多樣的課程以滿足學生的需要。 直到六年前，具遠見的詹克羅州長 (William J. Janklow)起用具高科技背景的幕僚，以改革該州數位化教學網路，從此改變了該州的教育面貌。首先，他親自與廠商談判，獲得價格優惠的優勢，得以建構高速傳輸的網路科技相關配備，全面把729所公立學校、78所私立學校、15所社區學院及大學，與圖書館、政府機關都納入於DDN系統之下；其次，他再度發揮談判長才，在1998年，以每部500美元的價格，為公立學校購買16,040部電腦，提供學生在學校上網；在相關軟硬體建置期間，州長也預見到，若教師不懂科技，或僅僅只會使用電體軟體，將無法發揮DDN系統到最佳極致，因此在1997年夏天，在大學裡，開始提供教師長達200小時的科技訓練課程，並提供現金獎勵，以鼓勵教師結合科技於教學之中。結果，在州長週全的計畫推展下，該州的中小學數位化成就，領先全美，且連連獲頒各項榮譽，例如美國遠距教學協會授予的鷹獎(Eagle Award)，即為表彰詹克羅州長領導該州全面數位化的傑出成就。該州中小學數位化成就，可參考下表由Market Data Retrieval整理的2001年的統計數據：
目前，南達科塔州利用 DDN系統，以互動式視訊會議的課堂(interactive-videoconference class)教學方式，成功地教授高中生微積分等大學先修課程(Advanced Placement)；同步傳送世界各角落的實地景觀，使地理教學更為生動；任何表演團體的演出，也以DDN傳送到偏遠的中小學課堂，讓中小學生不因距離遙遠也能同時觀賞；教師及政府行政人員，可以利用該系統進修研究所學位或其他證書課程。佛羅里達虛擬高中(Florida
Virtual High School, FVHS) 佛羅里達虛擬高中(FVHS)成立於1997年，由佛州州政府撥款支助，課程註冊人次已由最初的77人次增加到現在的超過8,200人次，目前該校註冊的學生人數達5,000名，平均每名學生選1.6堂課。在2001年，該校成為第一所獲得「國際及跨地域學校認可委員會(CITR)」認可的虛擬學校，其線上課程的教學水準已得到專業認可團體肯定，是眾多虛擬高中之中辦學極為成功的典範。 FVHS 並未頒發高中文憑，學生來源有55%是佛州公立學校的學生、37%是佛州在家自學的學生、此外為私校學生或外州學生。同時，FVHS非常注重吸引少數族裔的學生，因此，該校21%為少數族裔學生，包括14%為非裔或拉丁裔。教育週刊根據上學期選課學生所填寫的課程評估單，整理得出以下幾個分析意見：
FVHS為預防學生因上課彈性，以致沒有完成課業的問題，而設定三種修課時程－提前(6個月)、標準(9個月)、及延後(一年)等三種方式；而由於有些學生較不主動或容易分心，學校建議父母應監督兒女的線上學習情形，方能有成效。此外，該校也注意到虛擬課堂缺乏學生互動的情形，因此，正計畫成立學生會等組織，加強學生之間的交流。 麻薩諸塞州哈德遜高中的線上課程--由虛擬高中聯盟提供課程 該校的線上課程是由虛擬高中聯盟(Virtual High School, Inc；VHS)提供，VHS聯盟是一個非營利性的基金會，轄下結合全美及國外有興趣設計高中線上課程的學校，在1995年成立，是當時獲聯邦補助的兩項發展高中線上課程計畫之一(另一為夏威夷州州教育廳的E-School計畫)。哈德遜高中距離波士頓約25英哩，附近有高科技公司聚集，當地父母注重兒女的學業表現，在該聯盟初創時即已加入行列，目前有40名十一及十二年級的學生修習該聯盟的線上課程，今年秋天，將增加到60名，哈德遜高中希望未來能達成每位學生至少修習一門線上課程方能拿到高中文憑的目標。該聯盟的課程，可能由一位國外的老師授課，也可能與亞洲、歐洲及南美洲的學生一同上網上課。 虛擬高中聯盟(VHS聯盟) 虛擬高中聯盟目前有200名會員學校，散布在全美28州及11個其他國家，VHS聯盟要求會員學校至少必須提供一名教師開授一門線上課程給20名學生選修，相對地，會員學校可以分配到相當數的學生名額選修線上課程。為幫助學生學習，VHS聯盟要求會員學校必須安排一位校園的輔導老師(Site Coordinator)，以協助學生解答疑難；聯盟並為輔導老師提供八週的線上訓練課程，傳授必備的技能及相關線上協助資訊。 為培育教師使其能夠設計及教授線上課程，聯盟發展兩種課程，其一為期26週的「教師學習會議(Teachers Learning Conference, TLC)」課程，傳授如何設計線上課程及教學方法；另一為期15週的「線上課程教學方法(Netcourse Instructional Methodologies, NIM)」，傳授教師如何教授聯盟現有的線上課程。 未來發展 根據教育週刊的報導，未來中小學對於線上課程的需求有很大的成長空間，而且將會增加初中及小學的線上課程。但是對於線上課程存有疑慮的大眾，亦不在少數。 此外，仍存在數位落差，即使全美98%的學校可以上網，但是富裕學區的學校的電腦連網率及課堂架設網路的比率，還是高於貧窮學區，此等不公平的現象，也會造成貧窮學生無法選修線上課程，改善該落差尚待政府、學校及民間的努力。另外，對於訓練教師如何使用科技的工作，仍遠落後於硬體設備的投資，若要普及線上教學，第一線的教師可否應用科技於教學的能力，將是關鍵所在，不過，教育學者提醒，在發展線上教學時，教育才是主體，科技僅是工具，切以教學導引科技。 附件：美國各州線上教育概況統計表，2002年5月9日教育週刊
＊電子化政府入口網業於91年3月20日正式啟用,網址為http://www.gov.tw。 ＊教育部統籌規劃的e世代人才培育計畫內容包括四大部分，即加強英語教育、 活力青少年養成、建構全民網路學習系統、建立e世代終身學習環境。在加強英語教育方面，教育部已規劃大約十億元支應。 ＊教育部91年公費留學考試之類別、學門、研究領域、留學國家、應考專門科目業經決定，預計錄取名額150名；計分「一般公費留學」75學門、預計錄取85名；「博士後研究人員公費留學」預計錄取20名；「短期研究人員公費留學」預計錄取10名；「專案培育重點科技短期研究人員公費留學」預計錄取35名(學門領域為奈米科技、生物科技、生命科學、通訊科技、資訊科技〈含動畫科技〉、微機電系統、精密機械、物理、化學、數學、風險管理、科技管理）。詳細資料請上網查閱www.edu.tw/bicer。 ＊位於苗栗的國立聯合大學改名大學籌備處於6月18日舉行揭幕儀式，教育部長黃榮村、客家委員會主委葉菊蘭及地方人士參加。聯合技術學院校長兼籌備處主任金重勳保證在一年內完成軟硬體改善，明年7月1日前完成改大事宜，並加入大學聯招行列，黃部長也允諾全力協助。 ＊宜蘭技術學院升格為國立宜蘭大學，6月22日籌備處成立，教育部政務次長范巽綠、副縣長陳忠茂、校長劉瑞生共同主持，宣布從明年起對外招生。 ＊行政院5月30日函復教育部原則同意國立台東師範學院申請改名暨籌設國立台東大學，同意自92學年度起改名為「國立台東大學」。 ＊中央研究院第二十五次院士會議，依法選出第二十四屆院士，計數理科學組八人、生命科學組七人、人文及社會科學組五人，共二十人。名單如下：數理科學組：朱國瑞、姚鴻澤、王文一、郭 位、卞學?、李羅權、趙午、杜經寧；生命科學組：洪明奇、孫同天、梁賡義、陳景虹、潘玉華、賀端華、陳垣崇；人文及社會科學組：李歐梵、蔡瑞胸、龔煌城、管中閔、勞思光。 ＊台灣南台科技大學的代表團於七月間前來灣區拜訪美國各大學，探詢此間大學與該校進行學術合作的意願。先後拜會了聖荷西州立大學、加州州立大學海沃校區以及西北理工大學之外，與迪安薩社區學院，洽談學生海外進修計畫，迪安薩社區學院並將於今年十月由該校副校長Robert Griffin及另一副校長Marly Bergerud一同前往該校作相對訪問，對合作約文內容作最後定案。 ＊駐紐約文化組最近遷址，新聯絡資料如後，地址:Cultural Division TECO in New York, 71 West 23rd St., Suite 1907, New York, NY 10010-4102, U.S.A.,電話:(1-212)255-5220,電傳:(1-212)255-5226,電子郵件:newyork@edutwny.org, 網址:http://www.edutwny.org。 ＊元智大學校長詹世弘為擴大延攬師資，定於七月卅一日親自前來灣區徵才，具博士學位之工程、資訊、管理及人文專才並有興趣與詹校長面談者，請備齊表件(所需表件參見本組網頁)並與本組聯絡(415) 364-5609。 ＊計劃返國任教的同學們，查詢國內大學徵聘教師相關資訊，可連結本組網站www.sfmoe.org
中之〔徵才快訊〕查閱。
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